陆炎想要跟学校的其他语文老师交流关于语文课文的想法，探讨一些关于语文课的教学心得。

希望能够得到其他老师的建议或者从其他老师身上看到自己没有的优点加以吸收学习

但是其他的语文老师好像都不太喜欢在下班之后还聊工作的话题，他们都只想要好好的休息。

甚至他们觉得陆炎是一个奇葩老师，教学风格很另类，和他们根本不是同一个套路，交流了也不会有什么共鸣，所以都选择婉拒了陆炎。

虽然被其他老师不看好，但是陆炎还是坚持着自己的教学方法。

按照原来计划好的来工作。

也就是说给孩子们做无声无息的“能量熏陶”！

陆炎还发现自己自从拥有了能量加持的这个增益效果后，每一次给学生上完课，他都感觉自己跟修炼了一节课差不多。

“这感觉真是太奇妙了！”

能量加持带来的正面收益可不止这些，让陆炎能够感觉到自己每一天都是精神饱满的，比如在孩子们上课也比以前更加的有效率了。

他自己研究书本思考问题的时候，也感觉明显比以前更加的专心，一下子就能够进入状态。

有一次在给孩子们上课的时候，陆炎就将从系统里那本《孔夫子的话》中学到的名言，和正在上课的这篇课文的中心思想结合起来，给孩子们讲解没想到，就触发了神奇的“顿悟之感”。

陆炎当时就看到自己的能量值暴涨了一截，他真的没有想到自己将系统里的那本《孔夫子的话》中的内容拿来和语文课文结合，竟然会获得这么大的收获。

看来知识这种东西，只要读的越多的话，可能领悟就越深刻，然后就会发现许多道理都是有相通的地方的。

不然怎么解释孔夫子在几千年前的语录，竟然能够和现在小学课堂上的语文课文有共通的节点呢？

因为无意中知晓了这个办法，陆炎干脆将它当成了一个加速修炼的好渠道。

将上辈子学过的语文课本中的正能量中心思想和系统里的《孔夫子的话》联系起来，寻找互通之处。

这样一来，如果能够找到互通之处的，那一篇课文就拿来作为给孩子们上课的教学素材。

陆炎发现有互通之处的这些课文，给孩子们上课的效果显然要比那些没有互通之处的课文好很多。

也就是说，两种课文给孩子们的“能量熏陶”的效果是很不一样的。

“那么就这么决定了，以后就挑选这些和《孔夫子的话》这本系统书籍有共通之处的课文来给孩子们讲解吧。收益竟然是之前上课的两倍之多！”陆炎觉得有些不科学，但还是暗自开心，因为能够给孩子们带来健康和知识，这当然值得开心。

想一想陆炎略微有些感慨，自己上辈子学习这些课文的时候，如果也能有一个具有能量加持的老师在身边辅导自己的话，那自己岂不是早就成了学霸了。

如果能够日日受到能量熏陶，上辈子也早就出人头地了。

他对自己现在的学习状态特别的满意，对自己能够将从书本上学来的知识，通过能量熏陶的方式，结合在小学课文里传授给孩子们，觉得特别的又成就感。

今天给孩子们上课的时候，陆炎就发现孩子们听得特别的入神，就连之前不爱学习的那些差生，听课效果也显然提高了。

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