交流会之上，一名青年教师倾诉心中挫败：“我精心准备的课文讲解，孩子们听课兴致不高，课后依旧沉默寡言，我一度怀疑自己并不适合当老师。”

张红耐心开导：“不要急于求成。城里孩子从小接触绘本、博物馆，视野开阔；山野孩童成长于田垄之间，熟悉庄稼生长、鸟兽草木。想要走进他们内心，就要学会转换方式。不妨带着诗文走进田野，借四季风物讲解课文，把稻浪、橘树、溪流化作课堂素材。教化应当顺势而为，因材施教。”

王晶雨在线上同步补充建议：“可以借鉴考前静心疏导的教育理念，多开展谈心活动，搭配书香共读。闲暇之时组织稚苗共读，以文字搭建心灵桥梁，慢慢打开孩子们的心扉。”

听从两位导师的指引，青年教师们开始主动改变教学模式。春日带着孩子寻访乡土风物，参与乡土藏珍寻访计划；初夏组织青苗助耕，在劳作之中体悟勤俭之道；深秋开展仓廪育德丰收实践；期末推行温和的静心复习模式。

日复一日的陪伴，悄然带来巨大改变。曾经胆怯寡言的少年愿意主动举手发言，愿意向老师诉说思念父母的心事；不少孩子萌生农创探索的想法，改良农具、记录作物生长数据，作品登上夏耘硕果成果展。青年教师们也慢慢褪去初出校园的青涩浮躁，眉宇之间多了从容与悲悯，真正读懂三尺讲台不分远近，育人初心无关城乡。

金秋时节，涂相正沿着盘山公路走访多处边界教学点。简陋整洁的教室里，青年教师从容授课；课后操场之上，师生一同整理农耕标本、诵读乡土诗文。见到眼前一派生机勃勃的景象，他召集全体轮岗青年教师召开推进会，殷殷嘱托响彻山野：

“很多人认为，优质教育只存在繁华城区，山野讲台只是无奈的选择。实则不然，大地本身就是最广博的课堂。孔子周游列国，于山河之间传道授业；古代无数文人贬居乡野，依旧兴办学堂教化一方。三尺讲台不分城乡，育人初心无分远近。青年教师选择基层深耕，便是主动走进教化最需要的地方。在山野之间，你们会看见教育最朴素的模样，读懂少年最纯粹的渴望。此番历练沉淀下来的仁爱、坚持与智慧，将伴随你们整个从教生涯。愿诸位守住心中光亮，长久托举山野青衿的万里梦想。”

风穿过山间林木，送来阵阵回响。一代代青年教师接续奔赴乡野，以青春赴山野，以初心守课堂。他们如同山野之间新生的树苗，扎根泥土、迎向风雨，接续传承江南绵延不绝的育人薪火。城乡教育的鸿沟，就在一代又一代人的奔赴与坚守之中，不断弥合。

山野辽阔，讲台无言，无数新师扎根沃土，磨砺赤诚本心，向着更远的育人长路坚定前行。

诗曰：

青年携志赴山陬，

沃土耕心续杏流。

莫道乡隅天地窄，

春风可渡万峰头。

豫章钦公第五十四世孙涂湘奇（涂相奇）落笔于江西南昌·莲塘一中。