就在诸位老师正为李卫东捏了一把汗的时候。

他却微微一笑，满脸自信地侃侃而谈：“朗读《海燕》，第一句要舒缓、低沉，声音要拉长。

在这里‘风’是主语，这样读，一是表现大海的广阔无边。

二是渲染沙皇反动势力在积蓄力量、准备镇压歌命的恐怖气氛。表现海燕的形象时……”

听着李卫东站在那里，不亢不卑地侃侃而谈，几位老师忍不住相互对视一眼，甚至有的老师的神情上还露出一抹意外。

因此，几位老师并没有出言打断，而是仔细地聆听起来。

“第四节到第六节，用群鸟和海燕做对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟时，我才用了极端蔑视的语调……

而当读到最后一节时，为了衬托海燕无所畏惧的形象，我特意换上高昂的语调，以此来抒发对海燕的赞美之情。”

李卫东滔滔不绝、侃侃而谈，将自己对整首《海燕》的理解，从头到尾讲述了一遍。

一口气讲了五分钟左右，再加上之前朗诵时太过于投入，所以当李卫东停下来后，感觉自己的喉咙都要冒烟了。

可成败在此一举，所以当讲解完后，他并没有停止，而是继续对几位老师谦虚笑道：“诸位老师，小子才疏学浅，只能想到这些东西，如有不足之处，还请大家见谅。”

“嗯，算你小子还有点自知之明！”

明明眼角露出一丝满意的笑容，可司徒教授却口不对心说了一句：“行了，接下来，你可以表演小品了，题目在这，过来抽吧！”

“好的，老师！”李卫东走上前去，抽出一个叫《一块手绢》表演题目。

司徒教授看了一眼，接着把表演要求和情景提出来。

李卫东仔细听他讲完后，便深吸了一口气，这才来到道具区，从诸多道具里选了一个铁皮饭盒，准备饰演一个要给周先生送饭的后勤人员。

他手里拿着饭盒，稍稍酝酿了一下，这才开始表演。

李卫东迈着沉稳坚定的步伐，飞快地往前走，脸上露出焦急，一副怕自己去晚了，会耽误周先生用餐的样子。

当他走到一半时，听到哀乐了，广播里传来周先生去世的消息。

听到消息传来，李卫东把饭盒抱得紧紧的，猛地往下蹲，身体一直在抖，嗓子传来哽咽声，随后嚎啕大哭。

然后，他就掏出那块手绢，做了一朵白花，别在了胸前。

几位老师觉得很奇怪，惯常的电影情节里，如果这个时候拿着饭盒的话，就会掉下饭盒，然后再做其他动作。

他们对视了一眼，觉得眼前的小子有点东西，便接着看他表演。

接着，李卫东泪如雨下，不断念叨着：“您~呜呜~您怎么~呜呜~您怎么就这么走了呢？

不！您就在这里，就在这里。

——在这里，在这里，在这里……

你永远和我们在一起。

——在一起，在一起，在一起……

你永远居住在太阳升起的地方，

你永远居住在人民心里。

你的人民世世代代想念你！

想念你呵，想念你，——想——念——你！”

当李卫东的表演，以柯岩的《周＊＊，你在哪里》最后几句诗收尾后，几位老师露出既怀念又欣慰的笑容。