时隔一周左右，江宁再次出现在医生的面前。是的，江宁虽然每天都有向医生汇报工作，但是那一天，江宁回到了自己当初的样子：沉默寡言，面无表情的工作。医生为此叹息。他清楚的意识到，江宁自身的情感变化也许永远都不会再被外界影响了。江宁这样是否开心？谁知道呢。但有一点是肯定的，医生再也没有见到江宁表现出挣扎与痛苦了。

江宁的这种变化不知何时引起了校长的注意。他开始询问医生关于江宁的事迹。原本医生不想说这些。但是，他很累了，他也是确实需要有人听听自己压抑在心底的某些事情。医生说出了自己和江宁相处后的一些发现。

“情感应该是表达内心，而不是应付场合？”

校长低声重复了一声。然后，这位教育工作者就生气的认为江宁的这种说法属于绝对的错误思想。

“人类也是动物。”

这是常识，但是医生不明白校长为什么说这个。接着，校长询问医生是否知道为什么人类可以战胜其他动物而成为这片土地的主人。医生说，智商。校长点了点头。然后校长又说，除了智商之外，还有就是情感的共鸣。校长说，他曾经见过婚事碰上丧事的情况发生。他让医生猜猜后面发生了什么。医生问是不是婚事延期了。校长赞同了医生的话。

“您瞧瞧，这才是我们人类的情感。”

校长告诉医生，让死去的人入土为安可比什么都重要。所以，他又强调了江宁的思想是错误的。紧接着，校长问医生为什么不用自身的医疗知识去尝试救治一下江宁。医生说，他有这样尝试过。但是，现在重中之重的事情还是怎么战胜病毒性肺炎。校长认为这是对的。他又说，如果可以的话，他愿意去和江宁聊聊这件事情。

“我不懂医术，”校长说，“但是我的职责就是引人走向正确的路。”

医生向校长表示了感谢。但是，他想告诉校长，江宁不会同他交流，所以完全不用去浪费时间。当医生想到这里的时候，他就意识到，自己竟然有了江宁的思维模式。想到这里，他就累了。医生告诉校长，他需要休息了。至于江宁的事情，他没有说了。校长让医生好好休息，然后就出去。没多久，校长就找到了正在工作的江宁。当看到江宁那面无表情的模样时，校长忽然觉得很痛心。他决定拯救这个身患精神疾病的人。校长来到了江宁面前。

“辛苦了。”校长说。

“嗯。”

江宁头也没抬的回复。是的，江宁知道自己的这种行为有失礼貌。但是，他并不因此而觉得自己做错了什么。江宁认为，如果真的有人错了，那么也是校长做错了。因为，他属于被打扰的人。

如果不是从医生哪里了解到了什么，身为教育工作者的校长一定会觉得江宁这种行为对他不够尊重。但是，现在他知道江宁属于精神类疾病患者。所以，他的职业操守不允许他因此而对江宁生气，反而是更加激发了他想要拯救江宁的决心。校长想了想，然后以婚事碰上丧事作为引子。江宁问校长为什么要问他这个问题。校长只是笑了笑。江宁确信自己不喜欢那个笑容，所以他什么也没有继续往下说了。看到江宁没有说话，校长的双眼中流露出了同情心。

“最后是婚事延期了。”校长说。

接着，校长解释了原因。然后，他询问江宁是否觉得这是对的。江宁点了点头。校长对此感到惊讶。他认为，以江宁的思维方式应该是婚事和丧事同时进行才对。校长问江宁是否是这样想的。江宁依旧点了点头。校长有些生气了，他认为江宁根本就没有听他说话，只是在敷衍。

“你到底怎么认为的？”